注意引入，激发学生的学习兴趣，层层设问，诱导学生思考，在不断的设疑、提问、解疑中获得知识。

充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

很好

帮助学生跨过数学抽象、难以接受、难以理解、难以运用的门坎，同时学生也可以变被动为主动，自由地探索数学的奥秘。

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。

学生为主体，培养学生自我思考，自主探究的能力。

兴趣是最好的老师。求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就会事半而功倍。

学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、快乐收获成长者。

开展形象教学活动，建立数学形象，将抽象变形象，将复杂变简单，增强学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，帮助学生跨过数学抽象、难以接受、难以理解、难以运用的门坎，同时学生也可以变被动为主动，自由地探索数学的奥秘。

开展形象教学活动，建立数学形象，将抽象变形象，将复杂变简单，增强学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，帮助学生跨过数学抽象、难以接受、难以理解、难以运用的门坎，同时学生也可以变被动为主动，自由地探索数学的奥秘。

开展形象教学活动，建立数学形象，将抽象变形象，将复杂变简单，增强学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，帮助学生跨过数学抽象、难以接受、难以理解、难以运用的门坎，同时学生也可以变被动为主动，自由地探索数学的奥秘。

教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。

学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。

学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。

学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。